发布时间：2023/8/2 15:23:20 浏览次数：265次
本文作者共三位，高考分数分别为590、650与690（文），应当说覆盖了相当不同的分数层次。
在高考相关的讨论中，「基础」一词已经被严重污染了。一味地归因于基础是一种懒惰的表现，可以认为「基础」「能力」「技术」「投机」等要素是一个水桶上不同的木板，考试能力最后是由最短板决定的，而绝大多数人的最短板都不是「基础」，而是「能力」与「技术」。
不幸的是，绝大多数人直到高考前夕仍认为自己的问题在于基础不牢，绝大多数老师也会用「基础」两个字搪塞学生的几乎所有问题。
自然，基础很重要，然而我们也必须纠正一个错误倾向：基础并不等于细致，在高考不考的内容上过度投入只是浪费时间的表现。真正的基础是理解知识之间的有机关联，理解高考对相关问题的考察逻辑，而不是记住特定的知识点。
一般的思路将一轮当作一个时间尺度（高二下至高三一模前），并且认为「一轮就是要巩固基础」。这样的想法未尝不可，但另一种思路是，不把「一轮复习」当成自己基础复习规划的时间尺度，而是当作一个灵活的时间段。
若基础问题已得到「解决」，何必还在上面花费过多的时间？真正有效的时间安排都具有「灵活性」，对于基础扎实的同学，应该大胆的进行课外的「有效积累」，或是更深入理解高考的逻辑，为下一阶段做好准备。
以上两点都在强调对自己「基础」的认识，事实上这是整个高中阶段最重要的东西。「自我审视」并不是一项的任务和工作，而是一种思考习惯，情绪波动（大多因成绩产生）后迅速调整自我状态的一种思考方式。
不论是否遇到困难，花些时间审视、整理自己会比不断重复训练效果更好。在日常学习里，也可以通过对自身思考来减少的情绪消耗，养成一个平稳的心态。明白自己的位置在哪里，知道自己要做什么事，方向才会更加清晰，心理才会更加坚定。
现有的应试教育真正的问题并非「应试」本身，而是用愚蠢的办法应试，白白消耗了学生的时间。
考什么就学什么，这是毋庸置疑的。高考命题人与模拟题命题人之间的思路、学历、命题思路均有巨大差异，这也是毋庸置疑的。几乎所有回答都提到了模拟题与高考题之间质的差别：「不要沉浸于自我麻醉式的模拟卷训练，不要在背结论中疲于奔命。」
然而对于特定学科来说，尤其是对于一轮复习来说，高考题终究有不够用的时候，因此需要有一套成熟的方法论指导学生挑选合适的题目与教辅。在《我为什么要「黑」〈试题调研〉》一文中，我们曾经提出了评价教辅的五个维度与二维坐标：
如果承认你处于「应试教育」下，是为了高考分数而不是为了趣味去做题乃至「刷题」，那么你所使用的教辅就应该尽量贴近「高考」。何谓贴近？至少有以下四个维度：
1.知识覆盖。是否覆盖了高考所需要的知识（包括课本内容及其拓展延伸）。
2.解题技巧。是否提供了有效的解题技巧。
3.学习方法。是否使学生对学科本身有更深刻的把握，是否能够在宏观上指导学生学习。
4.试题质量。题目在「形」与「神」上是否接近高考试题。
除去以上四个维度之外，我想还有一点重要的就是「装帧印刷」（或者说性价比），即价格是否过高，是否存在大题没留空这类印刷排版的问题。
在第一部分，我们提出了一个多维度的考试模型，其中包括了「基础」「能力」「技术」「投机」等因素。这一模型不仅可以用来分析自己的学习进度与状态，更可以用来指导自己的日常练习。
与一般认识不同，我们认为在高考备考中，尤其是在对高考题与优质模拟题的练习中，不同层面都是在进步的，只不过可能速率不一，因此与其说「补基础」，不如说「补短板」，并且不是以学科为单位考虑，而是考虑到具体学科的具体因素。
举例来说：在传统思路下，语文不好（具体体现为阅读题答不到点）的A君会去多做语文题目，加强对特定科目或是题型的训练；然而在多因素分析的思路下，A君很可能发现阅读题答不到点的首先是因为自己的阅读「能力」有问题，其次则是答题「技术」存在不完善的地方，最后则是对阅读题型的理解不够深入，「投机」取巧亦不足。如是A君便减少了做题量，而扩大了纯粹的阅读量，开始读更加困难的文本，两三个月后有了较大的提升。
当分析层次进展到具体学科的具体因素，练习便可以超出一般的题型分类训练的限度，达到真正能力层次的弥补或提升。这也正是训练中最重要的部分。
在此基础上，我们也要关注「题目利用率」与「做题意识形态的调整」：
题目只是知识体系的一个反映，所以若是拿题目来去构建体系，只是蜻蜓点水，不成系统。而正确态度是，我们应当带着一个知识面去看题目的「点」。题的关键作用在于筛出面的重点和对知识网络进行补充，于后者而言，我更强调是透过题目的这个「点」，用查阅文献等方式去联系到知识本身，拓展成面，构建成网络。但用题目去填充知识体系这个行为本身效率是非常低的，所以在打基础的阶段，我们建议将积累的优先级排在做题的前面。
题目的作用还体现在检测知识的熟练度上，这里的熟练度指调动知识的准确度以及速度。在一轮，一定不要有「刷题」的意识，而要有「咀嚼题目」的意识。因为在基础阶段，调动知识的准确度要比速度更加重要。
对于优质的题目，要勇于去反思，发散新思路。对于历史而言，选择题背后的史料挖掘比选择题本身更有价值；地理选择题题目与选项的逻辑引人深思；英语的真题可以反复使用，听说部分也可以拿来练耳朵。
除此之外，还要注意做题不要有依赖情景和回忆相似题答案的意识，因为很多题目都是材料相同，但设问指向完全不一样。我们在做题时就培养应该抓住本质规律的意识，而不是背记答案、欺骗自己。
当然，也存在一些细节小点，挂一漏万，列举如下：
希望陈述一个客观的时间安排是没有意义的。真正高效的时间安排都是通过「实验法」不断尝试出来的。
然而对于大多数学生来说，时间安排涉及的实质问题是自己与学校之间的冲突。大多数学校会在高三上学期把复习的侧重点放在主科上，从学科性质而言，主科提升的稳定性要比综合科目强（这点语文除外），对投入的时间和精力要求也较大，所以这一安排也有合理之处。
「紧跟学校」这一策略虽然无从体现学习的自主性，但不失为一种具有稳定收益的学习模式。个人的学习模式与学校的大环境产生冲突容易对学习产生「阻力」，而产生「合力」的方式，就在于适当顺从学校安排，合理应用学校环境与资源，把课堂和作业「为我所用」。
所以就算学校环境是糟糕的，从形成合力的角度而言，在一轮复习的时间里，把复习重点聚焦在主科上这一策略也具有正确性。而理想的目标便是，争取在兼顾文综基础的同时，达到「语文平均分，数学英语（高考难度下）140+」的水平。
（1）教辅
2.内容导向：数学、文综
内容导向的重点在于把知识划分为专题模块，然后通过专题的攻破，对知识框架进行完整构建。
这个知识模块划分的依据就要参见考纲：跟着考纲走，可以时时确保自己做的都是有用功。
以专题为模块，借助资料熟练公式定理，完成知识积累。
小题适当记忆二级结论，大题自己尝试总结思路与模板，通过练习不断提升调动知识的速度与精准度。
建议的流程是先题型突破后套卷综合，不过穿插着来也没有问题。
建议通过思维导图形式来构建框架，在高考大题设问切口变小的趋势下更侧重于单一原理阐释类（微观设问）知识的巩固也没有大碍，但一定注意把课本的内容结构化、体系化。
在背诵记忆这方面，个人并不建议把整本课本都背下来，细枝末节并不等于基础，而是建议对每个知识切口进行语言整理，形成自己答题的语言库。而语言的积累主要有两个来源，一方面是课本语言，一方面是时政内容。小题部分，加强对错误说法的敏感度和对内容的理解就好了。
错误说法的积累可以靠题目完成，对课本内容的深入理解则要诉诸外力（老师讲解，自己查阅等）。学有余力者可以适当关注时政，熟悉时政语言，培养选择题中「排异」的能力。
最后强调一下背诵的优先级，现阶段最重要的就是该背就背。
